（）决定教育目的的性质。

小敏上中学后能够计算比较复杂的运算，如组合运算、比例关系运算、机械平衡的运算等。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，...

单项选择题小敏上中学后能够计算比较复杂的运算，如组合运算、比例关系运算、机械平衡的运算等。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小敏的认知发展水平已达到（）。

当你去问一位画家：“你手中的画笔是用来干什么的？”当你去问一位军人：“你手中的枪炮是用来干什么的？”当你去问一...

单项选择题当你去问一位画家：“你手中的画笔是用来干什么的？”当你去问一位军人：“你手中的枪炮是用来干什么的？”当你去问一位农民：“你手中的镰刀是用来干什么的？”你得到的答案很有可能是：画笔是用来画画的；枪炮是用来打仗的；镰刀是用来收割庄稼的。但是如果你拿以上相同的问题去问一些儿童，那么你将会得到五花八门的答案。画家、军人、农民的答案所体现的心理现象叫作（）。

针对学生基础好、学习兴趣较高的班级，周老师上课的时候，会适当地增加一些超纲的知识，尽量满足每一位学生求知的渴望...

单项选择题针对学生基础好、学习兴趣较高的班级，周老师上课的时候，会适当地增加一些超纲的知识，尽量满足每一位学生求知的渴望。根据福勒与布朗提出的教师成长阶段理论，周老师的专业发展处于（）。