掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

判断题解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典...

判断题教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。

合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。

判断题合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。