从教学内容的存在形态来说，它是一种静态的东西，是一堆等待传递和接受的东西，是识记和掌握的对象。

A.从性质上看，“人生境界问题”是一种人的“生存问题”
B.现代教育基本上被功利化了，成为满足国家和个体不断“增长”或“膨胀”的物质和社会需要的工具
C.关于“人”的教育特别是关于人生境界的提升，已包含在关于“劳动力”的教育和“公民”的教育中了
D.指出人生境界问题与一般的生存问题的不同，是解决人生境界问题的逻辑起点
E.教育要关注每一个人的人生境界问题，就必须培植人们对于实现人生至境理想的坚定信念

A.教育者不仅要意识到“作为儿童的儿童”，而且要意识到“作为人类的儿童”
B.师生之间的关系首要的是“教师”与“学生”的关系
C.师生关系有必要从“功能性关系”深入到“存在性关系”
D.教育要关注人的存在问题，就应该引导青少年学生用一种严肃的态度来看待人的存在问题，启发他们去体验和讨论日常生活中的这些问题，最终培育他们存在的智慧
E.存在问题是一种内在于人生的问题，所以，存在问题的讨论必须诉诸讨论者本人的存在经验