从小学儿童坚持性的动力来源看，低年级甚至中年级儿童完成任务主要依靠外部因素的影响；而高年级的坚持性则以外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了。

人们想的、说的和做的可以互不相同，因此道德认识和道德行为没有什么必然联系。

判断题人们想的、说的和做的可以互不相同，因此道德认识和道德行为没有什么必然联系。

学生对老师提出的某些道德知识和道德要求的心理抗拒称为意义障碍。

判断题学生对老师提出的某些道德知识和道德要求的心理抗拒称为意义障碍。

强化只能用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。

判断题强化只能用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。