课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就好像人体和（）的关系。

影响幼儿游戏的物理环境不包括（）A.游戏场地B.游戏构思C.游戏时间D.游戏材料

单项选择题影响幼儿游戏的物理环境不包括（）

幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的...

单项选择题幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。

对角色游戏过程的介入方式不包括（）A.强行介入B.平行介入C.合作介入D.指导性介入

单项选择题对角色游戏过程的介入方式不包括（）