单项选择题
A.暗喻 B.明喻 C.引喻 D.借喻
在学到毛泽东所填之词《沁园春·长沙》的时候，有学生说为什么不将其中的“鹰击长空”改为“鹰飞长空”呢，对此，教师...
单项选择题在学到毛泽东所填之词《沁园春·长沙》的时候，有学生说为什么不将其中的“鹰击长空”改为“鹰飞长空”呢，对此，教师作了以下几项评价，最能解决学生心中疑问的一项是（）。
A.善于发现问题，这一点很好，但是将“击”改为“飞”好吗？ B.问得好，“击”与“飞”相比，“击”字更能突显出雄鹰展翅奋飞、搏击苍穹的强劲有力。 C.文学创作讲究选词炼字，想想“击”与“飞”相比哪个个字用在这个地方更贴切？ D.伟人的作品怎么可能有错呢？课下再好好想想就明白了。
学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确...
单项选择题学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作...
单项选择题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习 B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度 C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫 D.教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
