单项选择题
A.17—18世纪，德国中学的主要形式是文科中学B.18世纪初，由于工商业的发展和城市生活的需要，实科学校开始在德国出现C.19世纪末，德国增设两类学术型学校——实科中学和文实中学D.德国统一后，大多数州采用文科中学、实科学校和完全中学平行的三分结构学制模式
1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）A.在三年制院校学习，毕业后教授初等教育和...
单项选择题1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）
A.在三年制院校学习，毕业后教授初等教育和中等教育第一阶段的学生B.毕业于四年制院校，担任中等教育第二阶段的教师C.参加了国家统一组织的考试，之后正式毕业D.担任教师后经过6个月的实习，在国家组织的第二次考试中取得优异成绩，获得教师资格
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）A.对教育民主化的...
单项选择题德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）
A.对教育民主化的延续与继承B.对教育现代化发展的延续与继承C.仅是针对学制体系的延续与继承D.随着德国统一地域的扩大，从西德到东西德合并中的教育各方面的继承及改进
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）A.倡导自由的...
单项选择题德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）
A.倡导自由的办学原则B.开展讨论的教学方法C.倡导学校自治D.把科学研究和培养研究人才看作大学发展的最高宗旨
