单项选择题
A.写作教学引导学生真情实感的流露 B.引导学生写作过程中注重字词的锤炼、修辞的运用 C.鉴赏文本，引导学生体会作者的思想情感，入情入境 D.写作前引导学生体验生活，感悟生活
某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的...
单项选择题某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。
A.体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力 B.体现了学生自主、探究的学习方式 C.通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力 D.通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本
学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动...
单项选择题学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。
A.掌握用典写作手法，提高赏析能力 B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C.引导学生掌握赏析词句的方法 D.引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感
学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A.利...
单项选择题学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。
A.利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果 B.分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行 C.音频播放有助于提高学生的朗读能力 D.名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境
