小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

判断题解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

判断题掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

判断题只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。