认为教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时也是一个特殊的审美过程。从教学过程具有审美特性这一角度来讲，教学过程具有美的本质属性，另一方面审美者（学生）对审美对象（教师的教学）由感知感受，到形成一定的审美情趣、审美意识、审美情感、审美能力和审美价值观念等的过程。这是关于教学过程本质的“发展说”。（）