制定个别化教育计划时，不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求，着眼于充分满足特殊需要儿童的需要，尽可能促进他们最大潜能的发挥，这体现的是个别化教育计划制定的（）。

A.若是学前聋儿，他们的文化课程的安排应尽可能与正常发展儿童相接近
B.特殊需要儿童的认知能力往往发展滞后，需要为他们提供恰当的内容以提高认知水平
C.为特殊需要儿童设定的特殊治疗课程，可以由幼儿园教师进行，不需要专业人员的介入
D.对特殊需要儿童而言，生存技能课程的设置非常重要

A.目标分层法
B.目标分期法
C.目标差异法
D.目标选择法

A.强调特殊儿童发展的全面性原则
B.强调特殊儿童发展的特异性原则
C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则