阅读《寻找春天的足迹》教学实录导入环节（节选），完成问题。师：不知不觉，春天已经来到我们身边。在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春的到来，好吗？生：好！（热情高涨）师：三天前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家呢？生：愿意！师：好！有请四位同学给我们做主持人！（四位学生走上讲台，老师退至后排）主持1：窗外，小鸟在欢唱，漫山的小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞，每一个角落都撒满阳光。主持2：在这个美丽的季节！主持3：在这个欢乐的时刻！主持4：让我们一起去寻觅春天的踪迹！（投影显示：第一板块--看春）主持1：首先，我们来欣赏春天的美景！（配乐，大屏幕出示春天的美景）主持2：摄影家巧妙地捕捉到了春的每一个瞬间，我们的同学也拿起画笔，描绘出春的美丽热情，请绘画小组展示他们的作品。（绘画小组带作品上场，在屏幕前展示作品）生1：我画的是：春天到了，独角和双角精灵，还有各种昆虫都来迎接这五彩缤纷的春天，绿叶爬满整个枝蔓，展现出一片欣欣向荣的景象。生2：我画的这幅画，主要突出的是春天大自然的景象。美丽的春姑娘，乘着温馨的风儿，飞到了我们身边。她的手一挥，千万朵鲜花撒向大地，天地万物立刻变得五彩斑斓，显得更有生机和活力。生3：我画的是：春天那亭亭玉立、身姿妩媚、如锦如簇的花卉；在阳光下，泛着美丽绿色的树木；叽叽喳喳叫个不停的鸟儿和各种不知名的昆虫；还有跑跳着、放着风筝的孩子，啊，春天是一个多彩的季节！（先后有六位同学用投影展示自己的作品，并配以恰当的解说词）主持3：绘画小组的同学的功力真是不凡，他们不仅能绘春，解说词配得也相当精彩。感谢他们的精彩展示。（生鼓掌）（投影显示：第二板块--写春）主持4：书法小组的同学妙笔生花，用手中的毛笔表达出对春天的热爱，请他们上来展示毛笔书法。（书法小组带作品上场，在屏幕前展示作品）生1：我写的是“春暖花开”，形容春天到了，天气变暖了，各种花儿竞相开放，争奇斗艳，景色非常美丽。生2：我写的是“一年之计在于春”，春是生命复苏的季节，万物都展示出新鲜的面孔。春是一年的开始.俗话说“良好的开端是成功的一半”。所以，我们要在这个美的季节，做好一年的打算，让这新的一年更加精彩。生3：我写的是“姹紫嫣红”，春的使者把生机撒向大地，和风一吹，花儿探出脑袋；细雨一下，花儿绽开了笑脸。漫山遍野，万紫千红。（先后有六位同学用题板展示自己的书法作品，并配以恰当的解说词）
问题：请评析本教学片段如何体现“教师主导，学生主体”这一理念的。

读《离骚》教学实录（节选）.完成问题。师：刚才大家在朗读的时候了解到诗人流露的独特情怀了吗？生：其实，没学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢？师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗？生：好像没感觉。师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢？通过学习这篇课文，你们希望从中可以得到些什么？生：我觉得老师最好不要直接给我们翻译或者让我们翻译诗中的句子，因为很难翻，又有方言词，翻译后肯定诗歌的味道就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很心虚。我希望老师能用点新方法。师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解，所以我们让这首诗尽量变得短些，这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下，看能否对文中的诗句进行压缩.留下你觉得足以说清作者意图的话。（学生埋头动笔，然后讨论了一段时间）生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩成了“高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均”。
问题：分析教师是如何引领学生走进文本的。

读《登高》教学实录（节选），完成问题。师：好，今天的课就到这里，最后发给大家两段文字，请大家课后阅读，联系我们今天学习的课文进行思考，写一篇以“自然？自由”为话题的文章。阅读材料一：病梅馆记（龚自珍）江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，天其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！阅读材料二：养鸟有道（郑燮）平生最不喜笼中养鸟，我图娱悦，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以适吾性乎！所云不得笼中养鸟，而予又未尝不爱鸟，但养之有道耳。欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。将旦时，睡梦初醒，尚展转在被，只一片啁啾，如《云门》《成池》之奏；及披衣而起，额面漱口啜茗，见其扬犟振彩，倏往倏来，目不暇给，固非一笼一羽之乐而已。大率平生乐处，欲以天地为囿，江汉为池，各适其天，斯为大快。比之盆鱼笼鸟，其钜细仁何如也！
问题：请对该教师课后作业的教学设计进行评析。

读《观刈麦》教学实录（节选），完成问题。师：请同学们静静地思考一下大屏幕上的问题。知道答案的同学请举手。［投影展示］我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？这些植物什么时候播种？什么时候收割？收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？（学生面面相觑，没有一个同学举手）师：请再看一［投影展示］你知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？［生讨论］师：××，你来，我知道你们家有大奔驰，你知道什么是麦子吗？生：麦子--麦子，麦子就是大米饭。（众笑，有学生纠正麦子是馒头）师：不怪大家。看一则真实的历史故事--［投影展示］《世说新语》中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了，那么老百姓为何不吃肉粥呢？”（请生读。众笑）师（沉痛地）：晋惠帝是个智力有问题的弱智皇帝。但在现实生活中，对农业和民生一无所知的人不可胜数啊！［投影展示］农家颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，赢牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。（请生读。教室气氛渐趋沉重）师：孩子们，农民苦，农民一年四季就盼着丰收啊
问题：分析教师是如何引领学生走进文本感知悲伤情调的。