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填空题

（）是美国著名的课程论专家、生物学家。他从1969年至1983年，历经14个春秋，撰写了四篇里程碑式的文章，建立了一个根植于实践的新的课程开发理论——（）课程开发理论。他认为，课程是由（）、（）、（）、（）四个要素构成的，这四个要素间持续的相互作用便构成实践性课程的基本内涵。

【参考答案】

施瓦布；实践性；教师；学生；教材；环境

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填空题
20世纪70年代中期以来，课程研究领域出现了由“如何有效地（）”向“如何真正（）”的范式转换，其推动者被称为“概念重建主义者”。他们认为，传统课程理论至少存在三大缺陷：一是追求知识的“（）”，导致知识成为不可探寻、不可分析、不可切磋的东西；追求“（）”，试图提供普适性的课程开发程序和规则；三是标榜“（）”，结果是固化了现行社会的价值体系。
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所谓“（）课程”，是指以专门的学术领域为核心开发的课程。某一知识领域的（）、（）与相应的（）的统一称为“学术（）结构”，因此，这类课程亦可称为“（）课程”。这类课程的基本特征为（）性、（）性、（）性。（）是这类课程的倡导者，其代表作为《（）》。
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1949年，泰勒出版《（）》，此书的出版奠定了现代课程研究领域的理论构架，被誉为课程的（）。泰勒原理的基本内容是：确定（），选择（），组织（），评价（）。泰勒原理为课程开发提供了“永恒的分析框架”，被称为课程领域“主导的课程范式”。因此，拉夫尔·泰勒是现代课程理论的奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者，被称为“（）之父”“（）之父”。泰勒原理的本质是把（）过程变为一种普适性、统一性模式，其核心追求是“控制”，其价值取向是“（）”。
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