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在小学数学的教学过程中，进行教学评价时应注意哪些问题

【参考答案】

正确答案：教学评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学．在教学评价过程中应注意的问题......

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问答题
试论述在小学数学课程中设置“综合与实践”的教育价值．
问答题
下面是“‘0’的认识”一课的教学案例，请根据材料回答问题． 一、游戏引入，激发学习兴趣 1．师：我们已经认识了哪几个数字(认识了1、2、3、4、5) 2．出示五幅图片，图后藏着相应数量的数字． 师：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢老师偷偷地告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面．你能想办法把它们一一找出来吗(请学生找数字，并说明理由) 3．出示第六幅图，图中什么都没有． 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢(让学生自由猜想，当有学生猜“0”的时候，询问理由) 4．揭示题目——“0”的认识． 二、寻找生活中的“0”，追寻数学的足迹 1．师：“0”神通广大，无处不在．想想你在哪儿见到过它呢(让学生自由发挥) 2．课件演示生活中有关“0”的图片． 三、情境引入，理解“0”的意义 1．课件出示画面——小兔采蘑菇． 师讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，不一会儿采到了3个蘑菇，二弟采到了2个蘑菇，三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心二意，一会儿去扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到．山羊伯伯说：“孩子，如果我们做事三心二意，就什么事情都做不好了．"从那以后，四弟再也不贪玩了． 师：从故事中大家知道了什么 学生自由发言． 师：在学习上，我们是不是不能像四弟那样贪玩呀(学生齐答)好，我们看今天哪位同学学习最认真． 2．看图写数．(课件出示画面：小猴子吃桃) 师：小猴子的桃吃完了，同学们还能用前面学过的5以内的数来表示吗(学生齐答)那我们要怎么办呢(学生思考，举手回答) 师：有同学说可以用“0”表示．那在刚才的两个故事中，“0”都表示什么意思(学生回答) 师：大家说得非常好，像刚才故事中一样，表示一个也没有时，可以用“0”表示．0和1、2一样，也是一个数．3．认识直尺上的“0”．(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着，0到1是一段，用1表示；(2)接着找到2，说明0到2是两段，用2表示．(3)从0开始数4段，食指正好指到哪个数字说明0到4之间有几段(4段)(4)从0开始要数几段能数到5(数5段)(5)师：在直尺上数数的时候都是从几开始的这里的“0"表示什么意思(“0"是开始，是起点)四、写一写，评一评，指导书写“0"1．师：大家看这个“0"像什么(学生展开联想，自由发言)2．师：大家认为写“0"的时候有什么地方应该注意(学生回答，教师总结)3．师示范书写，让学生先书空练习，然后再独立写在练习本上，评比“谁是写字能手”．五、探究有关“0”的计算1．出示小兔拔萝卜的故事．四弟不再偷懒了，它在辛勤地拔萝卜．学生说图意，列式计算，并说明各数字表示什么．2．出示青蛙图．学生说图意，列式计算，说说各数字表示什么3．下面不看图，大家会算吗思考：5—0=学生结合生活实例解释计算过程．六、练习与提高1．书29页做一做．完成后自己说说想法．2．游戏：小猫钓鱼．七、总结与评价1．今天我们又认识了一个新朋友“0”，在什么情况下它会出现呢当数字们一起排队的时候，它要排在什么位置呢2．哪些地方让你印象最深刻为什么3．你能用“0”说一句话吗问题：(1)上述材料是小学一年级某教师的教学案例，请以授课教师的身份对本教学案例进行教学反思．(2)试述教学反思对教师的重要性．
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“___________"既是学生发展的基础性目标，又是落实其他目标的载体．
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