教学的重点与难点是彼此独立的。

“情感与态度目标”是可以预设的。

判断题“情感与态度目标”是可以预设的。

掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

判断题掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。

判断题解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。