教师在引导学前儿童运用已有经验进行讲述时，可以随意对学前儿童进行指点。

谈话与讲述相比，对学前儿童语言能力要求是逐步升级的。

判断题谈话与讲述相比，对学前儿童语言能力要求是逐步升级的。

在婴幼儿早期，目标语言占主要位置。

判断题在婴幼儿早期，目标语言占主要位置。

先天与后天相互作用论以皮亚杰的认知说为理论基础，认为学前儿童的语言发展是主客体相互作用的结果。

判断题先天与后天相互作用论以皮亚杰的认知说为理论基础，认为学前儿童的语言发展是主客体相互作用的结果。