教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。

教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

判断题教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。

判断题自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。

导人技巧、强化技巧、变化刺激技巧、发问技巧等都属于一名专业教师应该具备的专业技能。

判断题导人技巧、强化技巧、变化刺激技巧、发问技巧等都属于一名专业教师应该具备的专业技能。