‍以下是一位生物学教师进行“生物进化”教学的设计思路：从学生的经验出发，模拟工业革命前桦尺蛾数量变化的实验（大小相同的黑豆和黄豆分别代表深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾，白盘黑盘代表工业革命前后的树干，学生代表亲鸟拿着镊子，小纸杯代表雏鸟），协助学生探索生物进化的原因，鼓励学生反省和思考桦尺蛾数目变化的原因，制造认知的冲突，重视学生的合作学习。这个教学设计充分体现了（）的学习观点。

关于“科学是立体的、多维的”这一认识，正确的理解有（）。A.科学是一系列思维方式和态度B.科学是一套研究方法C...

多项选择题关于“科学是立体的、多维的”这一认识，正确的理解有（）。

生物教师在讲解基因工程时引入转基因议题，让学生意识到社会发展人人有责。这样的教学设计，主要体现了生物学科核心素...

单项选择题生物教师在讲解基因工程时引入转基因议题，让学生意识到社会发展人人有责。这样的教学设计，主要体现了生物学科核心素养的（）。

中学生物学课程的性质不包括（）。A.学科课程B.科学课程C.理科课程D.技术课程

单项选择题中学生物学课程的性质不包括（）。