教学自由的限度一方面来自于教学活动作为一种社会活动的要求，也就是说，教学自由不能有害于其他的社会自由。

学习自由与儿童已有的认识水平没有关系。

判断题学习自由与儿童已有的认识水平没有关系。

在教学合理化的过程中，师生的非理性因素要加以排除。

判断题在教学合理化的过程中，师生的非理性因素要加以排除。

从过程来说，教学的理性化一般都要经历下列前后相承的思想过程：“悬置”、“质疑”、“理解”、“批判”与“重构”。

判断题从过程来说，教学的理性化一般都要经历下列前后相承的思想过程：“悬置”、“质疑”、“理解”、“批判”与“重构”。