教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。

目的与目标实际上是一回事，都可以测量。

判断题目的与目标实际上是一回事，都可以测量。

人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。

判断题人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。

社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。

判断题社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。