教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。

对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。

判断题对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。

对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。

判断题对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。

听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。

判断题听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。