在早期求生存阶段，教师所关注的是教学和在这种教学情境下如何完成教学任务。所以在此阶段较重视自己的教学，所关注的是自己的教学表现，而不是学生的学习。

教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯富勒为代表。

判断题教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。

教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

判断题教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。

判断题自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。