需求层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到满足而引起的。

近景的直接性动机未定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

判断题近景的直接性动机未定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

有效性原则要求教师在实施每个激发策略时，既要讲究高超的激发艺术，更要追求激发的实际效果。

判断题有效性原则要求教师在实施每个激发策略时，既要讲究高超的激发艺术，更要追求激发的实际效果。

学习动机对学习结构的影响是通过制约学习消极性实现的。

判断题学习动机对学习结构的影响是通过制约学习消极性实现的。