课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。

校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式，而是课程开发的必然趋势。

判断题校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式，而是课程开发的必然趋势。

哲学是课程之根本理论基础。

判断题哲学是课程之根本理论基础。

课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。

判断题课程既非纯粹的客观事物，也非彻底的观念形态。