广义的“生命与生存教育”是一种（）教育，不仅包括对生命、生存的关注，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（）教育。A.情怀B.知识C.理论D.行为

单项选择题高校生命与生存教育实施层面包括生命意识教育和生命（）教育。

“生命教育、生存教育、生活教育”简称“三生教育”，率先在（）推行。A.上海市B.北京市C.云南省D.广东省

单项选择题“生命教育、生存教育、生活教育”简称“三生教育”，率先在（）推行。

美国20世纪50年代至60年代初，（）成为教育的一个分支学科。A.生命教育B.生存教育C.生活教育D.死亡教育

单项选择题美国20世纪50年代至60年代初，（）成为教育的一个分支学科。 

20世纪20年代，美国的学者开始探索有关（）问题。A.生命教育B.生存教育C.生活教育D.死亡教育

单项选择题20世纪20年代，美国的学者开始探索有关（）问题。

大学生的生命与生存教育势在必行，这既是教育的必然展开，也是我国高等教育特定的性质与要求紧密相连的，更是大学生群...

判断题大学生的生命与生存教育势在必行，这既是教育的必然展开，也是我国高等教育特定的性质与要求紧密相连的，更是大学生群体的内在需求。

生命教育是促进学生身心健康成长的必要条件。

判断题生命教育是促进学生身心健康成长的必要条件。

青年学生缺乏基本的生存意识与技能，风险识别与风险规避的常识严重匮乏。

判断题青年学生缺乏基本的生存意识与技能，风险识别与风险规避的常识严重匮乏。

关注学生身心健康成长，唤发学生（），是学校必须承担的责任与义务。A.生命认知B.生命情怀C.生命生机

单项选择题关注学生身心健康成长，唤发学生（），是学校必须承担的责任与义务。 

生命与生存教育机制的缺失，致使学生的（）和生命行为观存在缺陷。A.生命认知B.生存认知C.生活认知

单项选择题生命与生存教育机制的缺失，致使学生的（）和生命行为观存在缺陷。

对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是（）、生存境界的教育。A.生存知识B.生存智慧C.生存理念

单项选择题对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是（）、生存境界的教育。

有些学生因缺乏（）而引发事故，身心健康受到伤害。A.知识与技能B.理论学习C.生存技能

单项选择题有些学生因缺乏（）而引发事故，身心健康受到伤害。

权威机构披露：在17至34岁的人群中，自杀已经成为（）死因。A.第一B.第二C.第三

单项选择题权威机构披露：在17至34岁的人群中，自杀已经成为（）死因。

教育的目的应当是向人传递（）的气息。A.生存B.生命C.生活

单项选择题教育的目的应当是向人传递（）的气息。

当下高校的教育，足够对大学生生命的干预形成有效的支撑。

判断题当下高校的教育，足够对大学生生命的干预形成有效的支撑。

生命的延续和发展离不开教育，对生命的教育随着生命的进化而发展，随着生命的发展而提升。

判断题生命的延续和发展离不开教育，对生命的教育随着生命的进化而发展，随着生命的发展而提升。

具备野外风险的（）与应对能力，有助于化解生存的险情。A.认识B.等级C.意识D.识别

单项选择题具备野外风险的（）与应对能力，有助于化解生存的险情。

掌握遇险的自救互救和（）方法，有助于保障生命的健康。A.呼救B.救援C.求救

单项选择题掌握遇险的自救互救和（）方法，有助于保障生命的健康。

学习野外活动知识和（），可提升生存的能力。A.理论B.技能C.常识

单项选择题学习野外活动知识和（），可提升生存的能力。

学习生命与生存教育的基础理论，有助于强化生命的（）A.意识B.情怀C.延续D.思考

单项选择题学习生命与生存教育的基础理论，有助于强化生命的（）

学校有保护生命的知识教育，但缺乏保护生命的（）实践教育。A.基本理论B.基本技能C.基本技术

单项选择题学校有保护生命的知识教育，但缺乏保护生命的（）实践教育。