儿童的数学技能发展有一个从“内部的压缩的思维”到“外部的展开的思维”的发展过程。

儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。

判断题儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。

初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。

判断题初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。

小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。

判断题小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。