建构主义的教学观强调自下而上的教学，而非自上而下的教学。

多进行测验比没有测验更能促进学生学习，但测验也不易过多、过滥。

判断题多进行测验比没有测验更能促进学生学习，但测验也不易过多、过滥。

教师应当通过变化、活动或幽默等方式活跃课堂气氛，以维持学生的注意力。

判断题教师应当通过变化、活动或幽默等方式活跃课堂气氛，以维持学生的注意力。

程序性知识（“知道怎样做”）比陈述性知识（“知道是什么”）更适宜于采用直接教学。

判断题程序性知识（“知道怎样做”）比陈述性知识（“知道是什么”）更适宜于采用直接教学。