史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。

教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。

判断题教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。

教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。

判断题教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

判断题杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。