教师道德养成的一般路径包括（）

A、教师道德意识现象；
B、教师道德关系现象；
C、教师道德规范现象；
D、教师道德活动现象

A、价值的哲学意义是一个关系性的范畴；
B、价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C、价值不能考察人生价值；
D、客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提

A、面对当今世界全球性、普遍性问题；
B、研究设计传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾；
C、注重理论思辨，与人类的现实生活没有直接关联；
D、影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立