学生的拖沓行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（）

A.尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验
B.规则与底线不需明确
C.善于激发学生的内在儿童状态
D.尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反

A.尽量提供更多的人际交往，沟通的机会
B.可以请学生经常进行反转体验，增加经验
C.经常指出学生的胆怯
D.对学生的性格不太接纳

A.这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”
B.这些学生的内在儿童自我状态表达比较强
C.这些学生的内在父母自我状态表达比较弱
D.这些学生的内在成人自我状态表达比较弱