教师道德的哪种构成要素调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，是客观要求与主观认识的结合（）

A、师生交往中，应体现“单向性”特点；
B、教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”；
C、教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；
D、教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质

A、它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；
B、它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；
C、它是教育行为当事者一种外在的控制力；
D、它是实现教师道德评价成效的途径和目的

A、主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；
B、是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；
C、它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；
D、自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的