显性课程和隐性课程的区别有（）。

A.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程。
B.打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
C.活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想。
D.代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验。
E.活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识。

A.知识建构理论
B.人类发展生态学理论
C.精神分析理论
D.行为主义理论
E.进步主义理论

A.又称科目课程，是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学种选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
B.注重将科学知识加以系统组织，使教材依据一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握。
C.赫尔巴特和卢梭分别从心理学和社会学的角度对分科课程的确立进行了说明。
D.分科课程是预先安排好的。
E.分科课程只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际。