以生命的内在特性为标准，可以把人的生命分为（）部分来进行认识。

A.生命的意义并不在于金钱的获得
B.学校教育的真正意义并不是教导学生抽象的理论知识，而是在于引领学生从不成熟走向成熟
C.教育是每个人终生的需要，而不是某些特定的人群或人生的某一阶段
D.主张教育融入生活，使生活中的各种挑战成为个体走向成熟的机遇

A.孔子
B.康德
C.洛克
D.杜威

A.接受父母的“唠叨”
B.让父母放心
C.给父母更多的时间
D.多倾听父母的心声