学习《大堰河--我的保姆》时，教师设计了下列两个问题探究，阅读并按要求答题。问题一：有人说，这首诗宣传了阶级斗争的思想，已经不适用于我们这个时代了。那么，应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念，应该如何看待这首诗的主题思想？问题二：有同学说，这首诗不押韵，不讲平仄，每一节.白子多少不一，每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏，这首诗节奏也不整齐划一，这是“诗”吗？对于教师设计的两个问题探究，分析不恰当的是（）。

A.引用毛泽东的著名诗篇，导入恰当，能够渲染课堂气氛，启迪学生思维
B.毛泽东的诗篇暗含了项羽的性格特点，为学生理解《鸿门宴》的人物形象做了铺垫
C.教师运用最简练的语言，最短时间将学生引入了所学内容，遵循了简洁性原则
D.有利于学生主体性的发挥，体现了新型师生关系

A.枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现
B.语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵
C.教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流”
D.把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用

A.以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本
B.禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展
C.能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用
D.密切结合课文内容，有利于提高授课效率