费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（

单项选择题

教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对（）时的一种极端反应。

A.个人压力
B.生活压力
C.工作压力
D.社会压力

单项选择题

来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。这种反思方法称为（）。

A.行动研究
B.详细描述
C.教学日记
D.交流讨论

单项选择题

揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为（）

A.霍桑效应
B.罗森塔尔效应
C.巴纳姆效应
D.费斯廷格效应

单项选择题

教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）

A.教师控制点
B.教学反思
C.教学效能感
D.教学操作能力

单项选择题

教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师角色中的（）。

A.研究者
B.设计者
C.促进者
D.终身学习者

单项选择题

加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，属于（）

A.人际智能
B.内省智能
C.自然观察智能
D.逻辑一数学智能

单项选择题

卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力称为（）。

A.晶体智力
B.流体智力
C.三元智力
D.情绪智力

单项选择题

根据埃里克森的社会化发展理论，12～18岁的个体要解决的主要矛盾是（）。

A.角色同一性对角色混乱
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.友爱亲密对孤独

单项选择题

在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”这一重要概念的是苏联心理学家（）。

A.巴班斯基
B.彼得罗夫斯基
C.维果斯基
D.斯米尔罗夫

单项选择题

皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（）

A.客体客观性
B.主体客观性
C.客体永恒性
D.主体永恒性

单项选择题

20世纪60年代，苏联的教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）。

A.赞可夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦

单项选择题

被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的是（）。

A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.谢切诺夫

单项选择题

从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是（）。

A.弗洛伊德
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.桑代克

单项选择题

教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）

A.发展过程
B.学习过程
C.教育过程
D.教学过程

单项选择题

在影响教学过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于（）。

A.文化差异因素
B.社会差异因素
C.群体差异因素
D.个体差异因素

单项选择题

教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的？（）

A.教学和成长
B.学习和发展
C.教学和发展
D.学习和教学

费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，这是一种（）。

相关考题