行动研究旨在探索普遍法则的研究，不着眼具体的教学实践改进。

观摩教学可以分为组织化观摩和非组织化观摩。

判断题观摩教学可以分为组织化观摩和非组织化观摩。

教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。

判断题教师的成长过程依次经历了关注生存阶段，关注学生阶段和关注情境阶段。

对专家型教师和新教师的比较研究发现。专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以学生为中心。

判断题对专家型教师和新教师的比较研究发现。专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以学生为中心。