在“三维”教学目标中，知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。（）

教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）

判断题教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。（）

教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）

判断题教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）

教学目标是教育目的的下位概念。（）

判断题教学目标是教育目的的下位概念。（）