布鲁纳提出，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。

判断题有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。

格式塔学习理论认为，学习是一个顿悟的过程。

判断题格式塔学习理论认为，学习是一个顿悟的过程。

观察学习指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。

判断题观察学习指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。